高职教育课程开发方法研究 ， 职业教育工学结合一体化课程开发指南内容简介

王利明编著的《高等职业教育课程开发与实施技术》是一本详尽阐述高职教育课程开发理论和技术的著作。该书共分为12章，前10章深入探讨了课程开发的核心内容，包括课程开发的导论、高职职业课程开发的理念、理论基础、方法问题、职业工作分析的重要性、项目课程与学习领域课程的开发策略，以及公共应用平台课程的二

高职院校高质量课程建设是实现“三教”改革的关键，涉及到全面的系统性工作。课程建设需从运行保障、团队构建、规范开发、评价方式革新等多个方面进行深入投入，每个环节都应围绕全面人才培养目标展开。在高质量课程建设方面，有学者提出了融合职业核心素养与专业技能、构建课程目标体系，打破教育隔阂，激发教师

课程开发是指通过需求分析制定课程目标，确定课程结构，选择课程内容，组织相关教学活动并进行计划、组织、实施、评价。第一步、调查分析 调查进行课程开发的原因，教学中真正出现的问题是什么，是教学内容没有跟得上社会企业需求，所学的内容根本无法在具体工作岗位中应用，还是学习课程内容没有积极性等。深刻

通过学习和调研，课题组将课程改革的重点定位在下列3个方面:依据高职培养目标，对本专业学生的岗位能力要求进行市场调研和分析，力图在调查分析的基础上，通过开发实训项目，建立教学资源库，改进教学方法等措施，构建一个能体现高职教育特点、满足现代网站建设发展需求，能真正提高学生网站建设技能的实训课程体系

而教师参与课程开发，需要具备相应的课程理论和课程开发技术，有利于教师完善自身知识结构；具备的课程开发基本原理知识，可以重构乃至优化教师的`知识结构；具备课程素养及课程意识能够充实教师的知识结构；对课程政策的把握则可以瞄准课程开发新视角和新方向，促进高等职业教育教师知识结构的完整性和全面性。英国

高职教育课程开发方法研究

进一步说,校本课程的开发,应该在国家课程标准要求的指导下,根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度进行职业化的校本课程设计。既要重视课程的职业方向的建构,又要重视过程性建构;既要重视职业课程的预成性,又要重视职业课程的生成性;既要重视专业性,又要重视综合性;既要重视专业表层的趣味性,又要

课程设计是课程开发的前期工作。课程开发包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个环节，而课程设计是对课程目标、课程内容的设计。课程开发的基本原则 职业学校教育目标一经确定，就必须研究、开发、构建一个紧贴教育目标的课程体系。科学合理的、能够实现教育目标的课程体系，是一个全面的、灵活的能够

首先，是职业教育课程开发的决策阶段，这是整个过程的基础，需要对教育目标、市场需求和学员需求有深入理解。其次，课程目标的设定是至关重要的，它明确了教学的方向和期望的学员能力提升。接着，课程门类和结构的开发，确保课程内容的全面性和连贯性，使学习者能有系统地获取知识。然后，进入课程内容的开发

职业教育课程开发步骤：调查分析；确定目标；选出具体教学内容，课时安排，大的学习活动的设计等；具体一节课的安排。第一步、调查分析 调查进行课程开发的原因，教学中真正出现的问题是什么，是教学内容没有跟得上社会企业需求，所学的内容根本无法在具体工作岗位中应用，还是学习课程内容没有积极性等。深

职业教育课程开发的步骤有哪些?

内容结构：本书通过“任务驱动、项目导向”的教学改革，以酒店资金的流动为主线，分为8个模块进行详细阐述。每个模块下又包含2~3个具体项目，内容全面且深入。涵盖内容：涵盖了酒店财务管理的各个方面，包括但不限于财务管理基础、资金筹集、营运管理、投资决策、成本控制、利润分配决策与利润规划、预算管理

工学结合一体化课程改革的最终目标是将企业文化与校园文化融合,使素质能力与岗位能力相互促进,让知识学习、技能训练、工作实践和职业鉴定相结合。在新型人才培养模式下,具体实现课程标准始终坚持以工作任务和完成工作过程为唯一导向;教学结构内容上以典型工作任务为载体,体现学习领域与工作领域一致,学习任务与工作任务一致的

《工学结合模式下思想政治理论课教改探索》内容简介如下：重要地位：该文强调思想政治理论课在高职院校中的重要地位，深圳信息职业技术学院一直致力于此课程的建设和教学实施。网络教学改革：开发互动式学习型网络课程：自2006年起，学院利用网络技术开发了互动式学习型网络课程，包括知识传授、问答、作业、测试

《职业教育工学结合一体化课程开发指南》内容详实，语言朴实，附有大量案例，适合各级各类职业教育院校教师、管理人员、高等院校及与职业教育相关的教师与学生阅读。该指南的出版，为提升我国职业教育教学质量、推动工学结合课程改革提供了有力支持。通过遵循《职业教育工学结合一体化课程开发指南》的指导，职业

职业教育工学结合一体化课程开发指南内容简介

3. 应用工学一体化教学方法：以学生为中心，以能力为本位，充分利用各种教学资源，实施工作过程导向的教学。4. 建设工学一体化教学场地：通过新建或改造等方式满足课程教学需要，鼓励技工院校参与各类高技能人才培训基地的建设。5. 加快工学一体化教师队伍建设：实施工学一体化师资专项培训计划，制定师资培训

开展技工院校一体化课程教学改革应遵循以下原则：（一）以综合职业能力培养为目标。课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业

深入贯彻落实科学发展观，围绕我国新型工业化对技能人才的要求，加大技工院校教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养，探索中国特色的技工教育改革与发展之路。

包括机床切削加工等31个专业。方案内容：31个专业的国家技能人才培养工学一体化课程标准和课程设置方案。实施要求：各地人力资源社会保障部门需指导技工院校规范设置并实施教学。技工院校需根据方案调整专业课程和教学内容，调整量不得超过30%。根据国家技能人才培养工学一体化课程标准开展教学。试用反馈：各技工院

以下是技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的主要内容:首先，关键任务是开发并实施一体化课程教学标准。根据改革的基本原则，构建一套涵盖理论与实践、知识学习与技能训练的课程体系。这个标准会统一规定专业课程的名称、培养目标、所需的职业能力、课程结构、教学计划以及教学设施的要求，确保教学的规范化。

技工院校一体化课程教学改革试点工作方案主要内容